1.本实用新型涉及语言学习设备领域，特别涉及一种多功能语言辅助学习机。
背景技术：
2.现有早教学习机多是供学前幼儿学习使用，但大多针对的是2到3岁的孩童，并且点读出的声音仅有音量调节功能，点读后的学习效果一般。而到了3岁以上，孩童具有语言感知能力开始学习说话以后，是孩童学习语言接受能力最强的时间段，但普通的早教学习机难以起到更好的语言启蒙效果，影响孩童的语言学习。
技术实现要素：
3.本实用新型旨在至少解决现有技术中存在的技术问题之一。为此，本实用新型提出一种多功能语言辅助学习机，能够更好地辅助孩童学习认知语言，语言的通感能力更强。
4.根据本实用新型第一方面实施例的多功能语言辅助学习机，包括：
5.机体，包括用于点读的点读区和发音调节区，所述点读区内设有多个点读位置；
6.幅度显示件，设置于所述发音调节区内，所述幅度显示件与所有所述点读位置电性相连，所述幅度显示件包括多个递增排列的幅度单元，一所述幅度单元与至少一个所述点读位置相对应，所述幅度单元能够变为触发状态；
7.拨动件，滑动设置于所述机体上，位于所述发音调节区内，所述拨动件能够移动至与每一所述幅度单元相对应；
8.发音件，设置于所述发音调节区内，所述发音件与所述拨动件电性相连；
9.其中，响应于所述点读位置的触发，对应的所述幅度单元触发，在所述拨动件移动至所述幅度单元位置时，所述发音件发音。
10.根据本实用新型实施例的多功能语言辅助学习机，至少具有如下有益效果：在使用早教书时，学习者点读点读区内的点读位置，点读位置被触发，幅度显示件上对应的幅度单元将被触发，学习者需要推动拨动件沿机体滑动，使得拨动件能够移动至被触发的幅度单元位置，发音件发出与对应幅度单元对应声音，通过拨动件沿幅度单元移动，幅度单元的大小发生变化对学习者进行视觉上的暗示，拨动件的移动对学习者进行体感上的暗示，再通过发音件发出点读位置内词汇的声音，在视觉、触觉和听觉上共同引导学习者对语言的感知，并促进学习者大脑的通感合作，以供学习者从多种角度学习语言。
11.根据本实用新型的一些实施例，所述点读位置包括两发音特征相反的分位置。
12.根据本实用新型的一些实施例，所述幅度单元能够变更显示状态。
13.根据本实用新型的一些实施例，所述幅度单元横向排列、竖向排列或层套排列。
14.根据本实用新型的一些实施例，所述机体于所述发音调节区内设有滑动槽，所述滑动槽沿所述幅度单元的递增方向设置，所述滑动槽内设有多个沿所述幅度单元的递增方向设置的触发开关，每一所述触发开关与每一所述幅度单元一一对应，所述拨动件沿所述幅度单元的递增方向滑动设置于所述滑动槽内，并能够移动至与一所述触发开关相对应，
以触发所述触发开关。
15.根据本实用新型的一些实施例，所述触发开关包括两相对的电性弹片，所述拨动件上设有电性连接件，所述电性连接件能够与两所述电性连接件抵接，并电性连通。
16.根据本实用新型的一些实施例，一所述触发开关内的两相对所述电性弹片之间的距离为卡接距离，沿所述幅度单元的递增方向所述卡接距离递减。
17.根据本实用新型的一些实施例，所述滑动槽沿所述幅度单元递增方向的两相对侧壁上均设有第一导向部，所述拨动件的两侧均设有一第二导向部，所述第二导向部与所述第一导向部滑动相连。
18.根据本实用新型的一些实施例，所述滑动槽的一端设有安装槽，所述安装槽垂直幅度单元递增方向的截面包覆所述滑动槽垂直幅度单元递增方向的截面设置，所述安装槽用于供所述拨动件安装于所述滑动槽内。
19.根据本实用新型的一些实施例，所述幅度显示件的数量为多个。
20.根据本实用新型的一些实施例，所述幅度显示件用于显示元音的开口大小、声音响度、语调升降度、口型其中至少之一。
21.根据本实用新型的一些实施例，所述发音调节区内还设有指示条，所述指示条沿所述幅度单元的递增方向指示设置。
22.根据本实用新型的一些实施例，所述点读区为点读笔点读区或按压式点读区。
23.本实用新型的附加方面和优点将在下面的描述中部分给出，部分将从下面的描述中变得明显，或通过本实用新型的实践了解到。
附图说明
24.下面结合附图和实施例对本实用新型做进一步的说明，其中：
25.图1为本实用新型一种实施例的多功能语言辅助学习机的结构示意图；
26.图2为本实用新型一种实施例的多功能语言辅助学习机的正视示意图；
27.图3为本实用新型一种实施例的多功能语言辅助学习机的滑动槽的结构示意图。
28.附图标号：
29.机体100；点读区110；发音调节区120；滑动槽121；触发开关122；安装槽123；
30.幅度显示件200；幅度单元210；
31.拨动件300；
32.发音件400；
33.指示条500。
具体实施方式
34.下面详细描述本实用新型的实施例，所述实施例的示例在附图中示出，其中自始至终相同或类似的标号表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。下面通过参考附图描述的实施例是示例性的，仅用于解释本实用新型，而不能理解为对本实用新型的限制。
35.在本实用新型的描述中，需要理解的是，涉及到方位描述，例如上、下等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描
述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。
36.在本实用新型的描述中，若干指的是一个及一个以上，多个指的是两个及两个以上。如果有描述到第一、第二只是用于区分技术特征为目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量或者隐含指明所指示的技术特征的先后关系。
37.本实用新型的描述中，除非另有明确的限定，设置、安装、连接等词语应做广义理解，所属技术领域技术人员可以结合技术方案的具体内容合理确定上述词语在本实用新型中的具体含义。
38.需要理解的是，根据语言学的音义学原理，在联觉语音象征词汇中，语言的语音与其所指称物的感知属性(大小、形状等)之间存在着非任意性映射。不同的音位发音时的舌位、牙床、口形各不相同，其强、弱、刚、柔的发声属性也不相同，因而能引起人们产生各种不同的语义联想。比如，情感表达与特定发音方式存在对应。如表达愤怒、憎恨、厌恶等否定性情感时，发音器官会紧张，喉咙肌肉会收缩；而表达温柔情感时，喉咙肌肉放松，声响程度低，发音器官趋于平滑，过渡趋慢等；又比如，发音器官的运动与身体姿态会一致。如表示高兴时舌头会向前运动，对应于身体或情感上欲接近对方。表示对立或悲伤时，舌头会向后运动，对应于身体或情感的后缩。而根据儿童的认知规律，他们在语言表达时，会对周围环境进行直接或间接的模拟，即儿童语言具有体验性。直接模拟表现为拟声词，也就是直接语音象征词；间接模拟表现为联觉语音象征，也就是间接语音象征词。联觉语音象征是指把要表达的客观事物的某种属性与发音器官的运动或感官体验联系起来。
39.基于此，参照图1与图2所示，本实用新型提出了多功能语言辅助学习机，包括：机体100、幅度显示件200、拨动件300和发音件400，机体100设有用于点读的点读区110和发音调节区120，点读区110内设有多个点读位置；幅度显示件200设置于发音调节区120内，设有递增排列的幅度单元210，幅度单元210具有不同的大小，用于与不同的发音相对应，能够将发音的区别具现化为视觉上的区别，增强学习者对发音的感观；拨动件300滑动设置在发音调节区120内，用于通过拨动件300移动至与一幅度单元210相对应，能够将发音的区别具现化为触觉上的区别，增强学习者对发音的感观；发音件400，用于发出声音；本实用新型的多功能语言辅助学习机能够在学习者触发点读位置时，幅度单元210被触发，处于触发状态，在拨动件300移动至被触发的幅度单元210位置时，发生件发出声音。
40.在本实施例中，机体100为点读板，点读板上设置的有固定的点读区110域，点读区110域可以是被专用的点读设备所触发，例如被点读笔所触发，点读区110域设置在专用的点读页本上，点读页本的数量为多个，每一点读页本的点读内容并不相同，通过在点读板上放置不同的点读页本，在点读页本被点读板识别后，将切换至对应点读页本上的内容，使得点读页本的点读内容能够被点读。需要理解的是，机体100也可以直接设置整体的点读页本，在点读页本上设置所有的点读区110域，每一点读区110域的底部均设置薄膜开关，通过人手指按压所触发薄膜开关。点读区110可以为点读笔点读区110或按压式点读区110。
41.发音调节区120设置在点读板上，位于点读区110的右侧，考虑到学习者的岁数一般偏小，右手作为常用手，其力量会比左手要大，调节拨动件300更加轻松，故发音调节区120设置在点读板右侧，方便学习者通过右手调节拨动件300。需要理解的是，发音调节区
120也可以设置于点读区110的左侧，左手对拨动件300进行调节，右手握持点读笔或直接点读。理论上，发音调节区120也可以设置于点读区110的上侧或下侧。
42.幅度显示件200为设置在基体外表面的多个凹槽，位于发音调节区120内，每一个凹槽形成幅度单元210，凹槽的外形相似，并且凹槽的尺寸沿同一方向或多个方向递增排列，使得凹槽的尺寸具有不同的大小，并且升降有序，能够在视觉上直观地让学习者感受的发音的区别，而每一凹槽内均单独对应一条连接电路，在此连接电路上具有两个串联的连通条件，在点读位置被触发时，满足其中一个连通条件，幅度单元210变为触发状态。需要理解的是，幅度显示件200也可以为显示屏，显示屏上显示有沿同一方向递增排列的图形，图形形成幅度显示单元。
43.拨动件300滑动设置于机体100外表面，位于发音调节区120内，拨动件300具有一定的移动行程，拨动件300的移动路径平行于幅度显示件200的递增方向设置，能够移动至与每一幅度单元210相对应，在拨动件300移动至一幅度单元210位置时，此幅度单元210的另一连通条件被满足。其中，拨动件300为蒙版，蒙版在移动过程中将遮盖幅度单元210，增强学习者对应幅度单元210的视觉感观，提高视觉交互性，同时学习者移动拨动件300的过程，也是学习者通过体感感受发音的过程。需要理解的是，拨动件300也可以为普通的滑块。
44.发音件400设置于机体100外表面，位于发音调节区120内，发音件400为发音喇叭，发音件400位于连接电路中，在连接电路的两个连通条件均被满足时，发音件400能够发出点读位置对应内容的声音。
45.基于此，在使用早教书时，学习者点读点读区110内的点读位置，点读位置被触发，幅度显示件200上对应的幅度单元210处于触发状态，连通电路的两个连通条件满足一个，学习者需要推动拨动件300沿机体100滑动，使得拨动件300能够移动至被触发的幅度单元210位置，连通电路的两个连通条件均被满足，发音件400发出与对应幅度单元210对应声音，通过拨动件300沿幅度单元210移动，幅度单元210的大小发生变化对学习者进行视觉上的暗示，拨动件300的移动对学习者进行体感上的暗示，再通过发音件400发出点读位置内词汇的声音，在视觉、触觉和听觉上共同引导学习者对语言的感知，并促进学习者大脑的通感合作，体会语音象征意义，以供学习者更好地学习语言。
46.在本实用新型的另一些实施例中，点读位置包括两发音特征相反的分位置。
47.值得理解的是，相反的发音将对应多个幅度单元210递增方向的两端，学习者能够更清晰地知晓相反发音特殊词汇的区别，以更好地辅助学习者对特殊词汇进行学习。并且相反的发音特征具有典型性，二者区别相较于普通词汇更加明显，更容易被学习者所领会到，学习者能够更好地体会语感。而将两发音特征相反的词汇设置在同一点读位置，方便学习者直接进行点读，并了解不同发音特征所带来的语言区别，有利于学习者更好地体会语言象征意义。
48.在本实例中，两分位置分别记载两发音特征相反的英文词汇，在点读时可以分别对两分位置其中之一进行点读，并能够分别对应不同的幅度单元210，下面对相反发音特征进行举例说明：当事物的某种属性中包含大与小的语义场时，通常在发音上会通过不同元音的开口大小得到体现；当事物的某种属性中包含强与弱的语义场时，通常会有声音响度的区别，这也表现为移动条左右摆动幅度的大小(代表力度的强弱)；当事物的某种属性中包含高与低的语义场时，可以通过语调的升降得到体现；当事物的某种属性中包含尖锐的
语义场时，发音中通常会有爆破音，发音多呈扁口型，当事物的某种属性中包含敦厚、圆润、柔和等语义场时，发音通常不含有爆破音，发音多呈圆口型。具体英文音标及英文词汇见表1和表2。
49.表1常见英文音标的联觉语音象征举例说明
[0050][0051]
表2.常见英文词汇的联觉语音象征举例说明
[0052]
发音特征举例元音的开口大小near近-far远/min最小-max最大/lilliput小人国-brobdingnag大人国声音响度rich(轻)-rich(重)富/chirp啁啾声(鸟叫)-howl吼(老虎叫)语调升降up上-down下/white白-black黑/13-30/rise上升-sink下降口型flip快速翻动-slack懒散/fast快-slow慢
[0053]
在本实用新型的另一些实施例中，幅度单元210能够变更显示状态。
[0054]
在本实施例中，在每一幅度单元210内设有至少一个灯珠，在点读位置被触发时，对应幅度单元210内灯珠的显示状态发生变化，显示状态的变化包括亮度变化，如不亮变亮、亮变不亮、亮度降低或亮度增强，频率变化，如常亮变闪灯、常灭变闪灯、快闪变慢闪或慢闪变快闪，颜色变化，如绿变红。在幅度单元210为显示屏时，可以直接控制显示屏对应区域的显示状态发生变化，或者使用每一幅度单元210均为一显示屏，每一显示屏单独控制。
[0055]
值得理解的是，在对应的幅度单元210处于触发状态时，此幅度单元210可通过显示状态发生变化，提醒学习者需要将拨动件300移动至此幅度单元210的对应位置，以辅助学习者进行学习，且幅度单元210显示状态的变化，能够更好地引起学习者对于幅度单元210在幅度显示件200中位置的关注，更好地将幅度单元210位置与发音相联系，学习者能够更好地体会语感。需要理解的是，在拨动件300为蒙版时，蒙版在移动过程中，将遮盖经过的幅度单元210，实现幅度单元210显示状态的变化。
[0056]
参照图1与图2所示，在本实用新型的另一些实施例中，幅度单元210横向排列、竖向排列或层套排列。
[0057]
值得理解的是，通过多个幅度单元210的排列方式，将幅度单元210的形状与发音相联系，在学习者对幅度单元210进行观察时，能够更好地自视觉上观察到语言的区别，更有利于学习者学习并了解语感。
[0058]
具体地，在显示响度大小时，幅度单元210为柱形条，幅度单元210可以是横向依次递增排列；在显示语调升降时，幅度单元210为弧形条，幅度单元210可以是竖向依次递增排
列，一端尖锐，另一端圆润，与语调的升降象形，学习者能更好地体会发音的象征意义；在显示元音开口大小或口型时，幅度单元210为椭圆或圆形，幅度单元210自中心向外周层套排列，幅度单元210的形状与发音时的开口形状类似，学习者能够更好地体会发音。
[0059]
在本实施例中，幅度显示件200的数量为三个，分别显示响度、语调升降和口型。当然，幅度显示件200的数量也可以为两个或三个以上。
[0060]
参照图1与图2所示，在本实用新型的另一些实施例中，发音调节区120内还设有指示条500，指示条500沿幅度单元210的递增方向指示设置。
[0061]
值得理解的是，通过指示条500的方向进一步地增强学习者的视觉与发音之间的联系，供学习者在视觉上更好地体会语音象征意义。
[0062]
参照图1、图2与图3所示，机体100于发音调节区120内设有滑动槽121，滑动槽121沿幅度单元210的递增方向设置，滑动槽121内设有多个沿幅度单元210的递增方向设置的触发开关122，每一触发开关122与每一幅度单元210一一对应，拨动件300沿幅度单元210的递增方向滑动设置于滑动槽121内，并能够移动至与一触发开关122相对应，以触发触发开关122。
[0063]
值得理解的是，滑动槽121内直接设置触发开关122，在拨动件300沿滑动槽121滑动时，将经过不同触发开关122，但是仅有抵达处于触发状态的幅度单元210位置时，连接电路连通的两个条件才被满足，发音件400才能顺利发出声音，使得学习者能够从体感上体会语音象征意义。
[0064]
需要理解的是，滑动槽121也可以是设置相对的红外发射器和红外接收器，红外发射器发出射线至红外接收器上，在拨动件300截断射线时，即经过对应的幅度单元210，连接电路连通的两个条件之一被满足。
[0065]
参照图1、图2与图3所示，触发开关122包括两相对的电性弹片，拨动件300上设有电性连接件，电性连接件能够与两电性连接件抵接，并电性连通。
[0066]
值得理解的是，两相对的电性弹片之间具有导电能力，而电性连接件也具有导电能力，在电性连接件抵接至两电性弹片之间时，两电性弹片之间的断路被电性连通，连通电路的两个条件之一被满足。并且，在电性连接件移动至两电性弹片之间时，将挤压两电性弹片发生弹性变形，实现抵接，同时对学习者进行反馈，拨动件300已经移动至与一个幅度单元210对应的位置。
[0067]
作为另一实施方式，两电性弹片也可以设置于同一侧，或者相邻侧，仅需保证电性连接件能够在与幅度单元210对应的位置电性连接两电性弹片即可。
[0068]
参照图1、图2与图3所示，一触发开关122内的两相对电性弹片之间的距离为卡接距离，沿幅度单元210的递增方向卡接距离递减。
[0069]
值得理解的是，在卡接距离缩短时，学习者推动拨动件300沿幅度单元210递增方向移动的阻力越大，形成力度增大的体感反馈，使得学习者能够将声音响度增大等特征与体感上的力度增大相联系，使得学习者能够更好地从体感上体会语音象征意义。
[0070]
参照图1、图2与图3所示，滑动槽121沿幅度单元210递增方向的两相对侧壁上均设有第一导向部，拨动件300的两侧均设有一第二导向部，第二导向部与第一导向部滑动相连。
[0071]
值得理解的是，通过第一导向部和第二导向部对拨动件300的移动进行导向，在学
习者推动拨动件300移动时，更加可靠。
[0072]
参照图1、图2与图3所示，滑动槽121的一端设有安装槽123，安装槽123垂直幅度单元210递增方向的截面包覆滑动槽121垂直幅度单元210递增方向的截面设置，安装槽123用于供拨动件300安装于滑动槽121内。
[0073]
值得理解的是，拨动件300通过安装槽123实现安装及拆卸，在拨动件300出现损坏时，能够通过拆卸拨动件300进行更换，使用更加方便。具体地，安装槽123上盖合有安装块，在需要拆卸时，需要先拆卸安装块，再拆卸拨动件300。
[0074]
上面结合附图对本实用新型实施例作了详细说明，但是本实用新型不限于上述实施例，在所属技术领域普通技术人员所具备的知识范围内，还可以在不脱离本实用新型宗旨的前提下做出各种变化。